15 de julio de 2017

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LA EDUCACIÓN PERUANA EN CÓDIGO ROJO

Por: Alberto Zacarías.

24 de febrero de 2007

(MANPE). En casi 3 décadas la educación peruana agoniza en código rojo, curiosamente la UNESCO desde 1979 año en que dicha organización exigía proyectos de la educación en la región de América latina y el Caribe, hasta la fecha los proyectos en educación presentados por parte del Perú han sido paupérrimas, inservibles con pura filfa papeles tras papeles que están llenas de contenidos engañosos que en la realidad y práctica educativa no es beneficiaria ni constructiva para la educación peruana, por eso el sistema educativo y organizativo sucumben en su realidad. Ahora si profundizamos el problema actual de la educación en lo que respecta al sistema educacional se puede concluir que el sistema educativo es anti-peruano, la enseñanza en la primaria y secundaria son vulnerables e impropias, el fondo del contexto educativo y cultural aplicados en la enseñanza a través de los cursos como: historia, lenguaje, educación cívica, etc. no tienen contenido ni interés nacional, es decir no se estudia nuestro realidad como cultura su contexto analítico es superficial mas aguionado en la enseñanza extranjera, quizás en las universidades nuestros jóvenes toman mas conciencia de su realidad y avistan nuevas reformas, pero esto a veces no concluyen allí la gran mayoría de nuestros egresados cargan con esa base mal formada desde sus inicios y terminan siendo mediocres sin competitividad profesional a nivel laboral, cada año nuestras universidades egresan cientos de profesionales en todo el país, y la pregunta es: ¿Cuántos de ellos son competitivos y si están trabajando y desarrollando sus carreras?, pues la realidad es que muchos de ellos terminan sepultados por la crisis social de nuestro país sumergidos en la pobreza y sin oportunidades.

Imagínense cuantos gobiernos han pasado y ninguno hasta la fecha nada hizo por actuar seriamente sobre el caso, siempre se presento políticas y planes educativos volátiles e irreales en cuestión de educación y que estas inclusive fueron instrumentos de uso político para aquellos gobiernos que prometieron tanto y no hicieron nada. Casi desde 1980, con el gobierno de Belaunde Terry ya la educación peruana empezaba a tener proyectos e ideas reformatorias como la ley del profesorado que acondicionaba la estabilidad laboral, en 1985 con el gobierno de la ’ilusión aprista’ el tema de la educación se polemizó con ambiciosos y delirantes proyectos colocando la primera piedra a la tumba de la educación, 1990 con su proyecto educativo extranjerizado Fujimori en 10 años terminó lapidando la educación peruana, en el 2001 Toledo incapaz de resolver el tema educativo simplemente maquilló y tiró flores al problema de la educación para cuidar las críticas a su gobierno, dicho gobierno fue otro ingrediente más a la corrupción y traicionó las expectativas laborales en cuanto a la bases del SUTEP y SUTE e incluso instaló por favoritismos políticos a miembros de su partido con sueldos jugosos para delegar ciertas bases y que hoy estas están al servicio del gobierno actual.

Nada parece descansar la historia apócrifa de la educación y en este 2007 vuelve el APRA mas desatinado que nunca y para mala suerte nuestra las propuestas a aplicarse no son nada constructivas. Entrando al tema central, más problemas trae el gobierno aprista en este 2007 al querer implantar modelos educativos extranjeros ideas descabelladas y desatinados para nuestra realidad educativa y son aquellas autoridades que están sentados en el ministerio de educación respaldado por Alan García, poco serio puede ser la particularidad del ministro actual José Chang pero bueno ya su misma descendencia lo dice todo: - Sr. José Chang no creemos que el ejemplo educativo de Finlandia es la solución que el Perú necesita, es intransigente su planteamiento el Perú no está en las mismas condiciones de querer o poder absorber una estructura educativa como la de Finlandia, es simple deducir; Finlandia no tiene parámetros culturales peruano-sudamericano ni mucho menos suponer de China o Japón, el Perú tiene su propio origen autóctono y milenario con una extensa riqueza cultural desde hace más de 5 mil años, recuerde Sr. Chang que el Perú es matriz de la cultura en Sudamérica contemporánea con las culturas nacientes de otras partes del mundo, esta realidad implica reestructurar nuestras propias herramientas culturales y educativas insertando los avances tecnológicos que la ciencia actual provee, error grave sería querer forzar su plan descabellado sabemos que los peruanos coherentes y razonables de nuestra identidad estamos a la defensiva viendo con estupor sus acciones indebidas y agraviantes para nuestra educación fuente cultural de la sociedad peruana, entendemos que su gestión es más comercial y lucrativa que educativa, ’La educación no tiene que ser un negocio, la educación tiene que ser gratuita para el pueblo con responsabilidad de un gobierno central’ la municipalización y estructura organizativa de la educación modelo finlandesa posiblemente al gobierno aprista le dará muchos réditos económicos por un corto plazo, cosa que este gobierno busca desesperadamente a cualquier costo. Los cambios en cuestión de educación no es tomar decisiones a puertas cerradas por mas que lo haga el propio gobierno, hay todo un aparato y lineamiento ético y moral a seguir respetando a nuestra sociedad entera.

La oposición sindical ’mansa’ del SUTEP y SUTE malo que bueno columnas que soportan y contienen a la gran parte de los maestros y educandos del Perú resisten en algunos sectores y se somete en otras, la excusa de la seudoevaluación a los maestros a nivel nacional, no es mas que una patraña que encubre la implementación del nuevo sistema ’bonito invento chino para no hacerlo mas escandaloso tal patraña’ hay que recordarle a nuestros dirigentes sindicalista y la sociedad entera que si algo asusta al gobierno actual, es ver como todo el aparato educativo peruano esta destruido y lo peor es que no cuentan con proyectos propios en educación que puedan sanear o implementar nuevas reformas estructurales y educativas propiamente peruano sin que signifique sacrificio alguno, el horror y error de su pasado los agobia sin poder encontrar solución alguna, el ’rating político aprista’ esta en juego y por eso es mas fácil hacer borrón y cuenta nueva como en todo proceso que realizan.

Cuesta creer que muchos están convencidos por el innovado y nuevo sistema que viene, pero no saben que esto significa su propia tumba en la carrera educativa, el gobierno atacará con toda la brutalidad destructiva en complicidad con sus acólitos extranjerizados quienes buscarán desacreditar e intimidar a los representantes sindicalistas porque ellos buscan con sus improvisaciones el ’boom turning point’ falaces términos que nos quieren imponer con chabacanería bufalesca y que Jorge del Castillo no se valga del poder del estado al decir que le asombra la denuncia del SUTEP ante la OIT, es un derecho universal defenderse Sr. Del Castillo aunque a Ud. no le guste, en cuanto a la seudoevaluación también hay una grave infracción constitucional por parte del propio gobierno incluso se contradicen, técnicamente la seudoevaluación no tiene amparo en el Decreto Supremo N° 025-2006-ED porque estas no están por encima de la ley del profesorado N° 24029 que fue aprobado por un congreso multipartidario con presencia aprista en 1984, y confirmada en 1990, la falta e imposición forzada por parte del gobierno actual estaría violando y vulnerando el derecho de estado.

La gresca recién empieza sindicatos ’SUTEP - SUTE’ vs Gobierno dictatorial se trenzan, si la dictadura aprista se ensaña con nuestros educandos estaremos volviendo a ver una película ya pasada del año 1991 ’la huelga de los 88 días’ pudiendo en la actualidad desbordar el orden social porque este se encuentra al límite, entendemos que la mejor vía es el consenso y la coherencia respetando a los miles de maestros y la sociedad entera, hace falta profundizar un cambio serio y real de nuestra herramienta educativa teniendo como principio nuestra propia cultura, el Perú tiene todos los elementos y referentes necesarios e incluso los mecanismos de organización para estructurar un plan educativo auténticamente peruano, tendríamos en principio que ’declarar el estado de emergencia educacional por un año’ hasta diseñar nuestro propio modelo educativo nacional para luego sentar una base de donde partirían todas las estructuras en materia de educación así como su organización magisterial.

Creemos que los sindicatos más allá de su benevolencia y lucha también tienen que reestructurar sus bases porque es conocido que en sus internas convive la corrupción y traición eso los hace vulnerables teniendo como rehén a los miles de socios y afiliados de la educación, esto lo decimos sin ánimo de quebrantos o conflictos los sindicatos históricos como el SUTE y SUTEP merecen todo el respeto porque alguna vez fueron pilares de los derechos de nuestros maestros y el MANPE tiene la obligación moral de hacer ver la realidad en bien de su reestructuración y organización para que la población educadora logre sentar una base sólida en defensa de una verdadera educación peruana. Sabemos que la educación es la base y el futuro del Perú, sin ella nada podrá se viable para nuestro progreso, hay una necesidad de establecer una educación nacional con un solo fin ’Educación propiamente peruano para nuestros hijos y trabajo digno para nuestros maestros peruanos’.

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